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对劳动教育的理性思考:基本概念与推进策略

更新时间:2020-04-06

长期以来,优质教育资源的不足及狭隘的人才观,致使基础教育出现了应试教育倾向,劳动教育在一定的历史时期被忽视,学校、家庭及社会对未成年人劳动教育工作存在诸多不足。2015年7月,教育部联合共青团中央、全国少工委印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》,强化了劳动教育工作。2018年9月全国教育大会进一步提出要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。2020年3月中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,进一步强化了将劳动教育纳入必修课程,并提出了课时要求。

百度百科的解释:劳动是人类社会生存和发展的基础,主要是指生产物质资料的过程,通常是指能够对外输出劳动量或劳动价值的人类运动。劳动是人维持自我生存和自我发展的唯一手段。

按传统的分类理论,劳动外延分为:脑力劳动和体力劳动。随着人类对自身的了解,提出了与脑力劳动和体力劳动并行的第三类劳动,即生理力劳动。因本文重点不在此,故不进行阐述。

劳动教育是使青少年学生获得正确劳动观念、劳动习惯、劳动情感、劳动精神,了解和懂得生产技术知识,掌握生活和劳动技能,在劳动创造中追求幸福感的育人活动。(徐长发)

笔者认为有必要阐述不同场所下开展劳动教育的重要载体,以便学校设定具体的劳动课程。所涉及的劳动内容参考了教育部、共青团中央和全国少工委于2015年7月20日联合下发《关于加强中小学劳动教育的意见》。

主要包括校内卫生保洁、绿化美化、校园种植、校内值勤、班务整理、室内装饰、勤工俭学等,还包括社团、兴趣小组及班级组织的劳动教育活动。

总体上讲,家庭劳动倡导学生自己的事情自己做,家里的事情帮着做。根据年龄差异选择适当家务劳动,如整理书包、床铺、扫地、拖地、洗碗、擦桌子、洗衣服、帮助做饭、协助父母照顾老人等劳动内容。

主要包括参与社区组织的各种志愿活动,参与学校组织的各种社会实践活动,如农业生产、工业体验,志愿服务、公益活动等。

之所以把劳动教育放到课程的轨道上来运行,也是基于课程思维的特点。课程思维的最大特点体现劳动教育针对性、计划性、实效性;避免劳动教育工作的盲目性、随意性、低效率。

而具体到每一个劳动教育专题时,要有每一专题的课程设计,包括具体的课程目标、课程内容、课程流程、课程评价等。

总之,学校要做好劳动教育工作,要抓好如下几个环节:一是对劳动教育相关的概念及相关精神有正确的理解与把握;二是将劳动教育纳入学校课程体系;三是学校要做好顶层设计,做好课程纲要及实施方案;四是要以课程的方式上好每一个主题劳动教育课。

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